气候变化教育的全球发展趋势

 

高效的气候变化教育需要全员参与，多方参与的伙伴关系的建立对于实现公平和可持续发展至关重要。主要国际组织和部分国家在推动气候变化教育时优先考虑与家庭和社区成员的合作，同时通过与企业、社区组织、倡导团体和气候问题专家的代际伙伴关系为气候变化、可持续性和环境提供宝贵的课程支持。

 

联合国教科文组织在2022年举行的教育变革峰会上强调：气候变化教育应融入各国政策和方案的各个方面，包括立法、政策和战略以及课程内容，以实现教育系统的有意义转变。同时，若要成功将气候变化教育纳入各国教育系统的各级课程，负责教育、环境和可持续发展的各部门之间必须通力协作，打破孤岛，尽一切努力确保所有学习者都准备好面对这个时代的最严峻挑战。联合国教科文组织在《准备好应对气候变化指南》中倡议学校全员参与建设“气候就绪学校”行动，涉及学校治理、教学与学习、设施与运营、社区合作4个领域，其中社区合作包括与其他学校、社区协会、当地企业、当地组织和网络合作，共同采取气候行动，并开展课外学习（如基于环境组织实际需要开展的学生行动项目，实地考察生物多样性，主办社区活动等）。

 

经济合作与发展组织将“构建伙伴关系”作为各国在各级教育中支持减缓和适应气候变化的三大关键领域之一，提出为推动气候变化教育，教育机构及社区（包括公共行政机关、企业和民间机构）之间的协同作用可以通过更明确和制度化的合作形式实现，并针对不同的目标采取多种形式，如加强课外活动的提供，以及通过“服务学习”将学术学习与社区服务结合等。

 

欧盟倡导创建的气候变化教育联盟旨在将欧盟教育界聚集起来，包括各级各类教育机构的教师、教育工作者、学生、培训师和家长；活跃在教育系统的所有人：从早期教育到成人学习，从博物馆到工厂；欧盟、欧洲各国、各地方层面的教育利益相关方和教育机构。联盟成员彼此之间通过交流气候变化挑战和教育解决方案，获得实践灵感和集体影响力，以采取具体、迅速的行动，共同改变现状。

 

联合国儿童基金会强调，尊重学生的声音与能动性是减缓和适应气候变化不可或缺的一部分。因此，建议为年轻人提供真正的参与机会，让他们有机会参与到学校领导能力提升以及地方和国家两级与气候有关的决策制定中。

 

加拿大10所“气候就绪学校”采取“全校参与方法”，努力将气候行动纳入学校生活的各个方面，目的是培育一种可持续发展的学校文化，进一步推动实施应对气候变化的行动。同时，加拿大在建设气候就绪学校的过程中，强调学校内外所有教育利益相关者的积极参与。

 

印度尼西亚计划建立一个由政府、相关组织和其他在气候相关领域拥有专业知识的行为体组成的多样化联盟，以促进开发教学材料；建立教师和学生网络，以共享资源和活动；开展研究和交流教育干预的成果，以及资助气候缓解和适应活动。 本文+内-容-来-自；中^国_碳+排.放_交^易=网 t a n pa ifa ng .c om